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#div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }Brian表示,在實行「個人化學習」時,通常會將教室分成三個「站」。這些站的功能不同,分別是基礎建立、師生對談以及測驗檢核。在基礎建立站,學生會經由軟體或平台等科技工具的輔助,學習並建立基礎的知識;師生對談站則讓老師能夠近距離接觸每個孩子,理解他們的學習進度;測驗檢核站是藉由電腦與大數據的快速計算與資料分析,幫助老師客觀了解每個孩子的學習成效。施信源說,老師們最常產生的疑慮包括,授課老師本身的道德壓力,很難習慣自己在課堂中沒有從頭到尾講課;及對於孩子的憂心,擔心使用平板、電腦等科技工具輔助學習的孩子沒有真正在學習,而是藉機玩遊戲、利用社群媒體聊天。但他說,老師必須學習相信孩子會自主學習。此外,老師必須擁有正向態度,相信自己做得到,並且積極與外界溝通。施信源也說,強調改革的老師不要求快,否則壓力若轉嫁到學生身上,反而會造成反效果。在論壇的尾聲,校長勉勵每位與會的老師,不管孩子的學習動機多麼低落,都不能放棄任何一個孩子;顏美雯老師也提到,每位孩子都值得陪伴,尤其是低成就的孩子,透過陪伴與即時的鼓勵,能夠慢慢協助他們找回自信。「個人化學習」的發展或許還不夠成熟,還有許多待改進的地方,但就像Brian分享中所說,若是用過去傳統的講課方式,就沒辦法看到孩子們因為想對自己的學習負責,而從眼中散發出那一道強烈、堅不可摧的光芒了。誠致教育基金會希望能帶動台灣掀起一場「個人化學習」的溫柔改革。圖/誠致教育基金會提供 分享 facebook
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